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Le programme qui suit est destiné à toute personne ou groupe de personnes en quête d’une formation permanente, dont la soif d’apprendre et d’évoluer les conduit à découvrir de nouveaux domaines qui peuvent servir leur travail ou leur vie privée, à réactualiser ou approfondir des connaissances acquises par les études ou l’expérience.

Ce programme a pour but de réfléchir sur les valeurs qui guident nos actes éducatifs,.à donner de nouveaux outils, de nouvelles pistes de réflexion ou d’action pour explorer des voies inconnues ou inhabituelles, retrouver motivation et dynamisme dans sa vie professionnelle, tenter de résoudre des difficultés concrètes exprimées par des personnes de terrain.

Nous visons la transmission d’une manière d’être au monde environnant : guider, stimuler, encourager, observer, amener les participants à faire, les inciter à découvrir et expérimenter dans le plaisir.

Nous présentons différents thèmes comprenant chacun un ou plusieurs modules qui peuvent être suivis indépendamment. Ils visent un panel d’objectifs généraux communs à tous et nous définissons pour chacun des objectifs spécifiques.
Nous utilisons une batterie d’outils de base centrés sur la participation active, la pratique de moyens d’expression, l’approche ludique, la créativité, l’analyse et l’échange verbal.

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Objectifs généraux

Vivre des expériences d’expression et de créativité
Développer leur capacité d’écoute et de communication
Explorer leurs ressources individuelles, collectives et externes
Identifier leurs besoins et aspirations
Identifier leurs capacités
Développer leur confiance en eux et au groupe
Prendre conscience de l’importance et la richesse d’un groupe
Développer leur capacité à donner et recevoir une critique constructive
Développer leur capacité à formuler des consignes claires
Développer leur capacité d’analyse des situations
Favoriser et renforcer la cohésion du groupe
Mettre en relation des éléments théoriques du développement de l’enfant avec des méthodes didactiques appropriées

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Programme de formation continue

Nous proposons plusieurs domaines d’animation pour lesquels nous utilisons des outils qui seront autant d’idées à aménager et développer selon sa propre personnalité d’animateur avec le public auquel chacun s’adresse.

Nous étudions les notions théoriques concernant le développement de l’enfant et les méthodes pédagogiques appropriées, au fur et à mesure qu’elles se présentent au cours des exercices proposés et durant les temps de méta-communication.

Les activités sont toutes transposables à différentes populations (petite enfance, enfants de maternelle, enfants de primaire, handicapés, 3ème âge ,…).

Accueillants extrascolaires, puéricultrices, enseignants, éducateurs, animateurs socioculturels, …
Les modules s’adressent à des groupes de professionnels travaillant soit avec le même type de population, soit avec des publics différents.

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Jouer la réalité, intégrer les événements de la vie quotidienne, inventer des univers de rêve pour progresser dans son développement personnel et la conscience de soi et des autres.
Trouver sa place dans le groupe et s’appuyer sur lui pour évoluer dans son affirmation de soi.
Sont proposés des exercices de training d’acteur, de communication, de relaxation et de créativité mettant en jeu le corps, la voix, les objets et les autres afin de jouer avec les émotions et son imaginaire.

Nous expérimentons divers matériaux plastiques que nous utilisons en 2 et 3 dimensions, pour découvrir qu’à travers la matière on peut laisser sa trace, que la transformer peut lui donner un sens nouveau.
Nous agissons sur la matière pour lui donner vie et inventer des histoires ou partons d’une histoire pour la représenter.
Nous réalisons des œuvres collectives dans lesquelles chacun apporte sa contribution.

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Parcours du conteur à travers le sensoriel, les arts plastiques et le corporel
Animation « contes »

Nous construisons des histoires à partir de réalisations picturales ou en 3D, du travail corporel et de la voix, d’improvisations.
Nous partons de la découverte d’un matériel pour monter un « décor » et ensuite imaginer, raconter et jouer une histoire.
Les exercices proposés favorisent l’utilisation de l’espace, du corps, des 5 sens, la découverte des autres et les ressources créatives qu’ils représentent.

Après la classe, beaucoup d’enfants restent à l’école, dans la cour de récré ou à la « garderie ». Et s’ils créaient ensemble des jeux originaux pour se détendre et s’amuser ?
De la marelle au jeu d’équilibre, de l’empreinte au bricolage avec des « bouts de ficelles », de l’atelier « contes » à la création de costumes, nous explorons ici diverses idées et techniques pour animer les temps de loisir des enfants.

Dans un premier temps, nous proposons des jeux d’écoute, de communication et des activités plastiques, que nous commentons d’un point de vue didactique avec les participants après qu’ils les aient expérimentés eux-mêmes.
Nous préparons ensemble des activités à proposer aux enfants à l’école. Par la suite, les participants racontent leurs expériences et nous les analysons collectivement (Qu’est-ce qui a « marché » ou pas, pourquoi ? Quelle place j’ai pris en tant qu’animateur ? Reproposerai-je cette activité ? Comment ? A quel moment ? ….)

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« Une équipe est un groupe de personnes réunies pour une entreprise commune, ce qui implique une concertation permanente entre elles, et donc une remise en question fréquente des convictions de chacun. »

L’adhésion de chacun aux objectifs communs est indispensable. Elle entraîne un sentiment d’appartenance au groupe. Dès lors, c’est à l’équipe entière de définir les particularités du projet dans lequel elle est impliquée, et se donner les moyens pour y parvenir. Car lorsque les principes sont partagés, les relations changent : elles dépassent la méfiance et les jugements mutuels.

Une équipe a besoin d’un capitaine qui coordonne le développement des stratégies et actions collectives en vue du but à atteindre.

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La fonction de capitaine

Que recouvre la fonction de « capitaine », directeur, coordinateur, … ou tout autre appellation du responsable ? De quoi est-il garant ? Comment se situe-t-il dans l’organigramme institutionnel ? Quelles sont ses tâches ? Comment s’y prendre ?
Quelles délégations mettre en place ? Quelles gratifications de son travail ? …

Le capitaine gère les relations dans le groupe, anime l’équipe, la dynamise en suscitant des actions communes, en informant sur de nouvelles expériences, en apportant de nouveaux outils, en structurant une réflexion permanente, en organisant des réunions enrichissantes. Comment aménager tout ça ?
Nous proposons des exercices qui aident à:
situer son équipe par rapport à des éléments théoriques (ex : étapes de développement, facteurs influants, notions de systémique, définitions de fonctions, …).
identifier les rôles et fonctions de chaque membre de l’équipe. Nous explorons des outils pour animer son équipe (ex : définition d’objectifs, différents types de bilans, évaluation, prises de décision, jeux de communication, jeux d’écoute, structurer des réunions d’équipe et les animer, élaborer des projets d’équipe …)

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Toujours dans le feu de l’action, entre enfants, préparation ou rangement d’activités, réunions d’organisation, …. les accueillants extrascolaires, animateurs, éducateurs n’ont pas souvent le temps de prendre le recul indispensable pour réfléchir à leur travail et partager leurs enthousiasmes, leurs questions avec leurs collègues.
La supervision d’équipe est l’occasion de se donner un moment collectif, sans les enfants, donc entièrement disponible, pour porter une réflexion sur son action éducative et son contexte.
Animée par une personne extérieure ne vivant pas l’institution au quotidien, elle offre l’opportunité d’un éclairage plus objectif, elle peut aider à prendre du recul et sortir des cercles vicieux dans lesquels on s’enferme parfois et offrir un regard nouveau, par le biais de différentes techniques et grilles de lecture des situations.

Public cible
Equipes d’accueillants extrascolaires, d’animateurs socio-culturels, éducateurs, puéricultrices, enseignants, , para-médicaux,…

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Autre formule offrant la possibilité de se ressourcer en idées et notions théoriques, tout en vivant des situations ludiques d’expression et de créativité.
Quelques thèmes proposés : activités plastiques, expression théâtrale, animations autour de l’environnement, le corps en mouvement et en relation, créer et raconter des histoires, la communication, le conflit et la négociation, les pédagogies actives, jeux de coopération, éveil musical… Ils sont discutés avec le responsable de l’institution en fonction des besoins de l’équipe.
Le principe d’animation de la journée pédagogique est le même que pour les autres modules : des temps d’activités, de jeux, suivis de temps d’échange pour imaginer comment adapter les exercices proposés au public avec lequel on travaille (âge, stade de développement, contexte, …)

Public cible
Equipes d’accueillants extrascolaires, d’animateurs socio-culturels, éducateurs, puéricultrices, enseignants, , para-médicaux,…

- Bruxelles :
Youplaboum asbl
171 av. Latérale
1180 Bruxelles
Tél : 02/ 375 60 76
youplaboum@finart.be

- Les supervisions et journées pédagogiques : peuvent se faire sur le lieu de travail de l’équipe

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Méthodologie

Nous pensons que c’est en expérimentant les situations, les activités, que nous pouvons le plus efficacement nous approprier de nouvelles connaissances, de nouveaux dispositifs.
Les outils que nous employons sont tous directement transposables avec les enfants. Nous pratiquons une analyse didactique après chaque série d’exercices, afin d’envisager les utilisations possibles et la manière de les adapter en fonction de l’âge des enfants auxquels les participants s’adressent dans leur contexte professionnel.

Les modules proposés sont construits sur une approche globale et positive de la personne permettant une progression individuelle et collective grâce à l’élaboration de repères, l’expérimentation et l’échange.

Ils favorisent la prise de conscience des émotions qui nous animent, pour comprendre l’origine de nos actes et comportements afin de développer nos capacités d’adaptation et d’évolution.

Nous nous référons à différentes théories et techniques telles les pédagogies actives, l’analyse systémique, l’analyse transactionnelle, La PNL, la sociopsychanalyse, la psychomotricité, le Drama, des techniques d’animation et de relaxation (eutonie, yoga, …)

Tous les pédagogues et psychologues s’accordent à dire que les enfants apprennent à travers l’activité ludique et par le corps en mouvement, les sens et les sensations.

Notre pédagogie se base sur la découverte et l’expérimentation grâce à l’expression, l’activité et la créativité de la personne : c’est en liant des émotions à un savoir que nous nous en imprégnons et en gardons le souvenir.

L’alternance entre expérimentation, expression et verbalisation constitue le cœur de notre méthodologie.

« La création de quelque chose de nouveau n’est pas accomplie par l’intellect mais par l’instinct du jeu qui surgit de nos nécessités intérieures. » C.J. Jung

Le jeu permet l’émergence de l’ »Enfant » qu’on a en soi. Il libère les inhibitions et favorise l’expression des émotions. Il implique des règles et des rituels, base de la vie en société ; il permet donc de vivre des situations de socialisation.

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« Tous les enfants sont artistes. Le problème c’est de rester artiste une fois adulte »
Pablo Picasso

L’expression et la créativité permettent de communiquer des idées conscientes et faire émerger des aspects inconscients de la personne, grâce à l’image, le geste ou la parole.
Elles sont initiées par nos émotions et conduisent à la symbolisation. Ainsi, elles créent des liens entre les réalisations et la vie réelle et concrète des personnes et leur environnement.

Nous proposons des activités d’expression plastique, corporelle, verbale et théâtrale.

Ce qui importe c’est le processus de création. Le résultat n’est jamais en soi un objectif final et unique. Il n’a de sens que s’il est envisagé dans un contexte d’évolution. Sa qualité a en réalité peu d’importance.

Il est question ici de donner et recevoir, partager et écouter, entendre et dire, comprendre et se faire comprendre ; à l’écoute de l’autre et à l’écoute de soi, favoriser le dialogue et les interactions.

« Ensemble, nous construisons une œuvre commune et repartons chacun enrichi de l’œuvre entière » Siegi Hirsch

Dans notre environnement actuel qui donne souvent priorité à la performance individuelle, il nous semble indispensable de faire redécouvrir l’importance et la force du groupe dans les apprentissages et la réalisation de projets.
C’est en prenant conscience du fonctionnement interactif du groupe que la personnalité individuelle se modifie dans le sens d’une meilleure insertion et d’un accroissement de la communication.

Le groupe permet l’expérimentation par chacun du respect et de l’écoute, de la solidarité dans une œuvre commune.

Il favorise la créativité grâce à la diversité d’expériences de chacun de ses membres.

Nous utilisons aussi le groupe en formation qui, à travers les différents exercices proposés, identifiera les mécanismes de dynamique de groupe et les attitudes et techniques de base.
Grâce à la méta-communication, nous analysons ces principes et réfléchissons ensemble comment les adapter à différents types de publics.

« La formulation d’un problème est souvent plus essentielle que sa solution (…) Soulever de nouvelles questions, de nouvelles possibilités, regarder les vieilles questions sous un angle nouveau exige de l’imagination créative et marque les progrès réels de la science. » Albert Einstein

Les valeurs qui sous-tendent notre action sont en elles-mêmes outils d’apprentissage et de réflexion, « des lunettes » qui permettent d’envisager les situations sous un angle parfois différent.

le partage, l’entraide et la solidarité
l’écoute et le respect de l’autre, mais aussi de soi
la disponibilité à la critique
l’envie d’apprendre
l’échange et le dialogue

Introduction

Objectifs généraux

Programme de formation continue

La fonction de capitaine

Méthodologie