Affermir ou fonder des connaissances et surtout une méthodologie
portant ses fruits sur le long terme, était et est toujours
un point essentiel dans notre relation à tout type de
remédiation.
Ainsi, avons-nous suivi, dès le début, des formations
organisées par la Coordination des Ecoles de Devoirs.
Il s’agissait de revisiter les mathématiques d’une
manière moins scolaire, moins arbitraire ou d’expérimenter
des jeux pédagogiques, entre autres.
Mais nous n’avions pas encore répondu à
la question qui nous perturbait le plus : comment faire pour
que tous ces savoirs prennent sens, pour chaque enfant, par
ses propres moyens, et pour longtemps ?
Nous nous sommes alors lancés, à la découverte
d’une méthode pédagogique qui se centre
entièrement sur les gestes mentaux des apprenants, sur
les acquis qu’ils ont déjà, sur leurs préférences
mentales. Il s’agit de la GESTION MENTALE.
D’autre part, comme l’autonomie de chaque enfant
et adolescent nous est cher ; que ce soit au niveau des apprentissages,
de la réflexion sur le monde, ou de la gestion des projets
que tous mènent avec nous;
nous nous posons également beaucoup de questions sur
la place que peuvent prendre les enfants dans les décisions
posées pour faire avancer les projets, sur les choix
que nous pouvons leur laisser apporter sur la manière
de structurer tel ou tel projet, et également sur la
manière dont ils pourraient être partie prenante,
acteur de la gestion des groupes dans telle ou telle situation,
difficile ou non.
Une autre méthode pédagogique nous a aidés
à structurer toutes ces questions, tout en ne cherchant
pas à donner des réponses sur mesure.
Comme la gestion mentale, celle-ci tient énormément
compte de chaque contexte, de la diversité des projets
et des enfants, et des facteurs extérieurs et intérieurs
à la structure.
Il s’agit de la PEDAGOGIE INSTITUTIONNELLE.
Nous ne voulons pas ici, nous poser en spécialiste
de ces deux approches pédagogiques ; mais nous aimerions
vous confier nos réflexions, nos hésitations,
nos réussites, et surtout mettre en évidence la
place primordiale que ces concepts prennent dans la structure,
que nous construisons jour après jour ; pour peut-être
mieux mettre dans les mains des enfants et adolescents, leurs
apprentissages, leur avenir en quelque sorte.
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